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從讓學校跟著企業走 到讓企業追著學校跑

——談高職院校改革發展的新任務
【字體: 】【2010-9-4】 【作者/來源 辦公室】 【閱讀: 次】 【關 閉

  十多年前,筆者在任深圳職業技術學院院長時就提出:深圳的經濟增長點在哪里,我們的專業就辦到哪里;我們的眼球要盯著市長的眼球轉,我們的心臟要跟著市場的脈搏跳。那是因為我們深知,作為改革開放前沿的一所新型的高等學府,必須打開自己的圍墻,對深圳社會經濟的現實要求作出十分快速的反應,這樣才能適應產業和行業發展的需要。

    2004年之后,我們又提出:學院不僅要跟著社會走,而且在一定程度上要領著社會跑。那是因為我們在深圳動漫產業還未成氣候的時候就籌辦了動漫專業,等到深圳提出建立“設計之都、動漫之都”時,學院就已經有動漫專業的畢業生了。

    這兩種提法實際上反映了我國高職院校主動面向社會主義現代化主戰場螺旋式上升的兩個不同的階段和理念。前一階段是后一階段的基礎,是必須經過的歷練;而后一階段則是前一階段的升華,是作為大學最重要的社會功能的體現。無獨有偶,新加坡南洋理工學院的老校長,也是風靡于世的“教學工廠”的創始人林靖東先生,最近在總結新加坡為何競爭力排名世界第一的原因以及南洋理工學院成功的秘訣時,他說了兩條極其精辟的意見:一是新加坡時時處處都在變化,唯一不變的就是“變”字;二是南洋理工之所以成功,就是因為主張“時時創新,事事創新,處處創新,人人創新”。其秘訣是:“要從‘讓學校跟著社會走’,轉變成‘讓企業追著學校跑’!

    新加坡南洋理工學院首創的“教學工廠”模式,實際上是德國“雙元制”職教模式的改進版,但是更加適合了以華人社會為主體的社會生態環境。筆者曾經仔細參觀過南洋理工學院技術研發的成果展,從精密模具之類的機電產品到人體醫療工程產品,從電子軟件產品到國防技術項目,林林總總地擺滿了整整一個展廳。例如110汽車報警器,這是他們八九年前的產品;地鐵的自動檢票機也是多年前就開發出來了;還有分辨率極高的視頻產品。最讓人感到驚奇的是這些已經被企業采用的產品都是教師和在校學生同企業一起在“教學工廠”中研制出來的。

    這些產品之所以能達到很高的水平,有兩個重要的原因:一是該校的教師并不講究高學歷、高職稱,而是強調有無實際工作經驗,尤其是強調有無出色的企業研發工作的經歷;二是該校的學生在三年學習中,一直伴隨他們的是單元項目制作、課程項目制作、學期項目制作、畢業綜合項目制作等等,這些制作項目大都是“真題真做”的硬任務。因此,學生大都具有極強的創新制作能力。項目完成后,產業化的任務交給企業去做,而學校又去承擔新的合作研究項目。如此循環,使得南洋理工學院倒逼著大批企業追著學校跑。

    當前,我國高職院校的改革發展進入了一個嶄新的階段,這是因為整個國家的現代化建設已進入到以轉變經濟增長方式、變中國制造為“中國創造”以及國內產業和企業日益全球化為標志的新時代。教育部有關文件明確指出,高職院校承擔著培養高素質高級技能型專門人才的任務。筆者認為:所謂“高級技能型專門人才”絕不是僅僅指操作技能型人才,而是指具有專業知識、具備一定技術運用能力的技術技能型人才;所謂“高素質”是指除了具有良好的職業道德和職業素養之外,特別需要有很強的創新和創業能力。高職院校要應對這些新情況,完成培養高素質高級技能型專門人才的任務,就必須實現從“跟著社會走”到“領著社會跑”的歷史性轉變。

    當前,就要做到以下幾個方面:

    一是要拓寬視野,努力增設涉及新興產業的新專業和新課程。例如要增設云計算技術與管理專業,以應對未來社會網絡化和網絡化社會所帶來的巨大沖擊;按專業增設低碳環保和節能減排方面的課程,將低碳環保技術和節能減排技術落實到專業;增設涉及新材料、新工藝、新能源的專業或課程,將新型材料的成型加工技術以及新能源的應用技術落到實處;增設數字化制造、精密制造、微型制造方面的專業或課程,搶占新型制造產業鏈的高端;增設涉及高端服務業的專業,滿足社會產業高度服務化趨勢對技術技能型人才的需求;增設提升傳統產業競爭力的新興課程,讓高新技術來武裝傳統行業;增設涉農、支農和惠農專業或課程,為建設新農村和現代化農業生產企業服務等等。只有從滿足未來需求出發適度超前設置專業或課程,才能使企業行業追著學校走。

    二是要面向企業職工或社會開辦大量的培訓班,努力使學校成為新技術、新工藝、新材料、新能源的推廣中心。要盡力利用高等職業院校在人才、設備、場地等方面的優勢,貼近生產、貼近實際、貼近技術難點和熱點問題組織專題培訓,使學校變成名副其實的生產力促進中心和職工的培訓學校。

    三是要充分發揮各校技術研發中心的作用,走與企業合作研發的道路,全心全意為企業做“嫁衣裳”。有條件的院校應當設立技術成果孵化中心,用非常優惠的條件來吸引研發人才,以創造更多的技術源。開發成功后再鼓勵他們返回社會和企業。尤其要重視有重大影響力的關鍵技術的攻關,提高職業院校服務社會的檔次和水平。

    四是要大規模地改造教學模式和授課方式,引進創新教育的理念,教師要轉變角色,從單純的知識傳授者變為指導學生學習的導師;不但當“演員”還要當“導演”。要通過與企業的合作,采用單元、課程、學期及畢業項目制作等形式,進行“真題真做”、“假題真做”或“真題假做”的項目式教學,強化學生的創新意識、創新能力,讓絕大多數學生成為社會最活躍的創新源。 (作者俞仲文系原深圳職業技術學院院長)

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